Herramientas TIC en el aprendizaje en el área de matemática: Caso Escuela PopUp, Piura-Perú
Resumen
En la formación de los estudiantes de educación básica se hace necesario implementar recursos innovadores con apropiación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), en todas las áreas curriculares, más aún en aquellas donde se tiene una problemática marcada, como es el caso de las matemáticas. Por ello, en este estudio se tuvo como hipótesis: “el programa desarrollo mis habilidades en matemáticas con TIC mejora significativamente el aprendizaje en el área de matemática en las estudiantes del tercer grado de primaria de la IE San José de Tarbes” de la Escuela Pop Up, Castilla-Piura. Por lo que se realizó un estudio con diseño cuasiexperimental, con preprueba-posprueba y grupo de control. Se desarrollaron 21 sesiones de aprendizajes para la ejecución del programa en el primer y segundo bimestre del 2016. La muestra fue de tipo no probabilística, con 139 estudiantes del tercer grado de primaria de las secciones A, B, C y D. Para la recolección de datos se aplicó la prueba Desarrollo mis habilidades en matemática con TIC, en dos momentos, al inicio y final de la experimentación. Los resultados del contraste de hipótesis indicaron p = .000 < .05, por lo que se concluyó que el programa “Desarrollo mis habilidades en matemática con TIC” mejora el nivel de logro en el área de matemática.
Texto completo:
PDFReferencias
Aulaplaneta. (2015, septiembre 8). 25 herramientas para
enseñar Matemáticas con las TIC. Recuperado de: http://
www.aulaplaneta.com/2015/09/08/recursos-tic/25-herramientas-
para-ensenar-matematicas-con-las-tic/
BBC Mundo. (2013, diciembre 3). ¿Cómo les fue a los
países de América Latina en la Prueba Pisa? Recuperado de
http://www.bbc.com/mundo/noticias/2013/12/131203_
pisa_resultados_am
Benavidez, V. (2010). Las evaluaciones de logros educativos
y su relación con la calidad de la educación. Revista Iberoamericana
de educación, 53, 83-96.
Caro, L., Vargas, T. y Campo, J. (2015). Estudio preliminar
sobre el uso de tecnologías de información y comunicación
en instituciones de educación superior de la Red Ilumno.
Revista Hamut´ay, 2 (1) 49-62. Recuperado de https://doi.
org/10.21503/hamu.v2i1.829
Canós-Ruis, N. y Guitert-Cateses, M. (2014). Uso de las
TIC en la interacción profesor-alumno: un estudio de caso
en una Escuela de Arte y Superior de Diseño. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 13 (1) 63-74.
Chaves, O., Chaves, L. y Rojas, D. (2015). La realidad del
uso de las TIC y su mediación pedagógica para enriquecer
las clases de inglés. Revista Ensayos Pedagógicos, 10 (1),
-183.
Calderon, S., Nuñez, P. Di Laccio, J. Iannelli, L. y Gil, S.
(2014). Aulas-laboratorios de bajo costo, usando TIC. Revista
Eureka sobre enseñanza y divulgación de las Ciencias,
(1) 212-226.
Ministerio de Educación. (2009). DCN-Diseño Curricular
Nacional. Recuperado de: www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/download.php?link=dcn_2009.pdf
PISA (2015) PISA: Resultados clave. OCDE. Recuperado
de: http://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus-
ESP.pdf
Farroñay, P. y Ancaya, M. (2016). Gestión administrativa y
conocimiento de las TIC en docentes de educación primaria
de las instituciones educativas Innova Schools de San Juan
de Lurigacho y Ate. Revista Hamut´ay, 3 (1) 35-45. Recuperado
de: https://doi.org/10.21503/hamu.v3i1.998
González, L. (s.f.). El conocimiento y uso de estrategias metodológicas apoyadas en las TIC para mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje del área de matemáticas en la educación
primaria.
García, B. (2015). Competencias matemáticas, expectativas
de aprendizaje y enculturación matemática. Escenarios, 13
(1), 22-33. Recuperado de: https://doi.org/10.15665/esc.
v13i1.549
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología
de la investigación (5ta. Ed.) México, D.F.: Mc.
Graw-Hill
Infobae América. (2013, diciembre 2). Informe PISA:
América Latina retrocede en comprensión de lectura, matemática
y ciencias. Recuperado de http://www.infobae.
com/2013/12/02/1527987-informe-pisa-america-latina-retrocede-
comprension-lectura-matematica-y-ciencias/
Jame, G., Zabal, M. y Minguillon, E. (2013). Autoaprendizaje
de las matemáticas con nuevas tecnologías en los grados
de carácter económico. Revista electrónica sobre la enseñanza
de la Economía Pública, 13, 1-22. Recuperado de:
http://e-publica.unizar.es//wp-content/uploads/2015/09/
JARNE.pdf
Maz-Machado, A. (2012). TIC y matemáticas: una integración
en continuo progreso. Revista de Educación Mediatica
y TIC, 1 (2), 4-6. Recuperado de: https://doi.org/10.21071/
edmetic.v1i2.2848
Márquez, G. y Sánchez, M. (2010). Motivación al logro,
uso de tecnología y aprendizaje estudiantil en matemática
del primer año de educación superior. Revista Iberoamericana
de Educación, 52 (4), 1-11.
Mejía, E. (2005a). Metodología de la investigación científica.
Lima: Ediciones de la Universidad Nacional Mayor de
San Marcos.
Mejía, E. (2005b). Técnicas e instrumentos de investigación.
Lima: Ediciones de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos.
Ministerio de Educación. (2005). Evaluación de los aprendizajes
de los estudiantes en la educación básica regular.
(Directiva No. 004-VMGP-2005, aprobado por R.M. No.
-2005-ED) Recuperado de:
http://www.minedu.gob.pe/normatividad/directivas/DIR-
-2005-VMGP.pdf
Ministerio de Educación. (2009). Diseño curricular nacional
de educación básica regular. Recuperado de: http://www.
minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/dcn_2009.pdf
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje.
Versión 2015, ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y
niñas? IV Ciclo, Área curricular Matemática. Recuperado
de: http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/
Primaria/Matematica-III.pdf
Parra, O. y Díaz, V. (2014). Didáctica de las matemáticas
y tecnologías de la información y la comunicación. Revista
Educación y Desarrollo Social, 8 (2), 60-81.
Riveros, V., Mendoza, M. y Castro, R. (2011). Las tecnologías
de la información y la comunicación en el proceso de
instrucción de la matemática. Quórum Académico, 8 (15)
-130.
Sánchez, H. y Reyes, C. (2006). Metodología y diseños en la
Investigación Científica. Lima: Visión Universitaria.
Sarmiento, M. (2007). La enseñanza de las matemáticas y
las NTIC. Una estrategia de formación permanente. (Tesis
doctoral inédita, Universitat Rovira I Virgili). Recuperada de
http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8927/C-TESIS_
CAPITULO_1.pdf;jsessionid=AC50110E-
C3A35E48A72D3B03E0AFA79?sequence=3
UNESCO. (2013). Enfoques estratégicos sobre las TICs en
educación en América Latina y el Caribe.
Vidaurre, W. y Vallejos, L. (2015). Software educativo para
lograr aprendizajes significativos en el área de matemática.
UCV-HACER, 4 (2) 38-45.
Villarreal, M. (2012). Tecnologías y educación matemática:
necesidad de nuevos abordajes para la enseñanza. Innovación
y Experiencias, 3(5), 73-94.
DOI: http://dx.doi.org/10.21503/hamu.v4i1.1393
Enlaces refback
- No hay ningún enlace refback.
Indizada o resumida en:
.jpg)
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
ISSN: 2313-7878
Acceso al número de visitas y accesos de la revista Estadística.
